学龄前期是儿童在婴幼儿园同意教育的时期，其智商发育是飞速的，有如下特征：
学龄前儿童智商发育有什么特征
①随便运动的进步：
其运用大肌肉的控制能力不断改变，掌握运用正确的姿势跑，并能听信号改变速度和方向跑，能维持躯体平衡，掌握在平行线中间或平衡木上行走。
②言语进步：
主要进步词语量，掌握连贯地表达我们的思想，其语音渐渐正确，词语渐渐丰富，4岁儿童学会600～2000个词，5岁时为2200～3000个词，而6岁时为3000～4000个词，从3岁到6岁，词语量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现很多的复合句。口语表达能力飞速提升，他们的讲话渐渐变得连贯起来，流畅起来，内部语言开始萌芽，内部语言是考虑时用的言语，它不是用来同其他人交际的，而是对自己发出的言语，学前期出现了出声的自言自语，他们总是一面做游戏，一面自言自语。
③感知觉进一步进步：
如5～6岁能以自己为中心分辨左右方位，对颜色的色度开始不同。
④形象思维和形象记忆的进步：
形象思维是借用于事物的形象和表象来达成对事物的概括性认识，其特征是不能离开具体事物和形象。
3岁将来儿童开始借助头脑中的形象进行思维，形象思维是此期儿童思维的特征，如学计算时，用物体的具体形象，能较好地学会数的实质意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，其记忆在游戏中或者通过讲故事的方法能得到较好的成效，而单跟他们讲抽象的道理是困难记牢的。
⑤游戏、学习和劳动：
此期主要的活动是游戏，各种游戏活动有益于儿童智商的进步，孩子的很多学习活动是寓于游戏之中的。学习对于此期儿童不是主要任务，多在游戏过程中无声无息地学习，在重压不大的状况下，可进行有意识地教育。学前期儿童劳动的形式主要为自我服务性劳动，如穿脱衣服、自己吃饭等。
⑥想象和好奇喜问：
此期儿童渐渐能按需要进行想象，其想象表现出一定量的目的性和有意性，但有意想象还只初步进步。其想象有以下特征：a想象容易与现实混淆；b想象主题易于变化，如正在用积木搭大桥，忽而又想搭房屋等；c创造想象开始进步，但只是萌芽阶段。好奇多问是学前期儿童的突出特征之一，会提出各种各样的问题，父母对于儿童的问题应耐心地，并用通俗、简洁的语言回答。
⑦注意力和察看力的进步：
此期儿童的无意注意已有高度进步，而且相当稳定，有意注意处于越来越形成的阶段，其注意的稳定性差，容易分散，范围较小，一般只注意事物外部较鲜明的特点和动作。其察看力缺少随便性、独立性、细致性，持续性和稳定性较差，易受无关刺激的干扰而转移察看的目的，其察看的概括性也较差。
总之，学前期儿童智商有了非常大进步，在动作方面，可以连续行走20～30分钟而不感到疲倦，会跑、跳、攀登；手的动作愈加灵巧，可以用铅笔书写、画画，能用剪刀一类的工具。在言语方面，词语愈加丰富，可以自由进行言语交际，初步学会语法结构，开始产生内部言语，初步开始学习书面言语，言语对行为的调节机能也比以前增强了，因而使行为带上了肯定的自觉性和计划性。在心理进步方面，虽具体性和不随便性仍占主导地位，但抽象概括性和随便性也在越来越进步。儿童的个性倾向开始形成。
